Μια κρίσιμη αδυναμία των μαθητών είναι ότι έχουν συνηθίσει να θυμούνται λύσεις ασκήσεων και εφαρμογές τύπων ή κανόνων και να προσπαθούν κάθε καινούργια άσκηση να την αντιμετωπίσουν καθ’ εικόνα και ομοίωση όσων έχουν διδαχθεί. Επομένως, είναι εξαιρετικά βοηθητικό οι καθηγητές τους να είναι παρόντες όταν λύνουν την άσκησή τους και να μην τους παραθέτουν τη λύση αλλά να τους βοηθούν να μην παραιτηθούν, ώστε να μάθουν να επιλέγουν την κατάλληλη λύση με βάση τα κάθε φορά δεδομένα τους και να είναι ακριβείς κατά την εφαρμογή των τύπων ή των κανόνων.

Θέλουμε οι μαθητές μας να είναι συμμετοχικοί στο σχολείο και να καταχτούν μεγάλους βαθμούς. Φροντίζουμε γι’ αυτό, στα πλαίσια του δυνατού, να είμαστε μπροστά από το σχολείο στην ύλη. Όμως, όταν οι μαθητές μας έχουν διαγώνισμα, βρίσκουμε απαραίτητο να τους ενισχύσουμε ειδικά. Αυτό κάνουμε και όταν πρέπει να βοηθήσουμε κάποιο μαθητή μας να βελτιώσει τη συμμετοχή του στην τάξη του σχολείου ή να αντιμετωπίσουμε το πρόβλημα ότι το σχολείο μας προσπέρασε στην ύλη, αλλά και όταν ένας μαθητής χρειάζεται βοήθεια για να πάει προετοιμασμένος στο σχολείο.

Επιλέγουμε την επιπλέον των μαθημάτων ενίσχυση των μαθητών όταν διαπιστώνουμε, μετά το τέλος του μαθήματός μας, ότι κάποιος μαθητής δεν κατάλαβε κάτι απ’ αυτά που διδάξαμε (ακόμα κι αν ο ίδιος δεν το ζητήσει!), όταν χρειάζεται να ξαναεξηγήσουμε κάτι ή όταν κάποιος νέος μαθητής να ενταχθεί σ’ ένα από τα τμήματά μας.